Родительское собрание подготовительной группе
«Начало учебного года — новый
этап в жизни воспитанников».
Цели: расширение контакта
между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый
учебный год; повышение педагогической культуры родителей, вовлечь родителей в
диалог по вопросу подготовки к школе, вооружить их знаниями о психологической
готовности детей к школе;
1.Время проведения: 22 сентября 2022 г.
2. Форма проведения: беседа-диалог воспитателей с родителями.
Ход собрания
Вступительная часть.
Добрый вечер, уважаемые родители! В
нашем дошкольном учреждении сложились добрые традиции и одна из них –
проведение родительского собрания. Дети
наши стали на год взрослее и перешли в подготовительную группу. Наш списочный состав 29 детей, по
факту 25. Благодаря тесному общению воспитателей, родителей, детей - в нашей
группе создана атмосфера большой семьи. В группе очень разные дети:
добрые, отзывчивые, ласковые, но есть и очень подвижные, шумные – в общем каждый
со своей изюминкой. Но самое главное правило в группе -
дружелюбие.
Приветствие
родителей «Перекличка».
Педагог-психолог,
используя сведения о детях, спрашивает у родителей: «Есть ли у нас родители
мальчика, …. Родители прослушивают рассказ о ребёнке и догадываются, о ком идёт
речь.
2. Ознакомление
родителей с подготовкой к новому учебному году.
А сейчас я коротко ознакомлю вас с особенностями образовательного
процесса в подготовительной группе. Как сказано
было, Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются обязанности.
И мне бы очень хотелось, чтоб Вы - родители относились серьезно к
образовательному процессу. У нас изменился
режим дня, время проведения и количество занятий в день. Чтобы
образовательный процесс был правильно организован, мы в своей работе опираемся
на основные нормативно-правовые документы, регламентирующими деятельность ДОУ:
· 2.1 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
·
2.2 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам -образовательным
программам дошкольного
образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014)
·
2.3 Федеральный
государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
·
2.6 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно -
эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы в
дошкольных организациях»
·
3.1 Устав ДОО
·
3.2 Основная образовательная программа дошкольного образования
·
3.3 Годовой план ДОО
·
3.4 Перспективные и календарные
планы
·
Международная конвекция о правах ребенка.
Обучение в детском саду ведется, как Вы знаете, по программе «От рождения до
школы» Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т.С. Комаровой. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому.
По
СанПиНу продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
для детей от 6 до 7 лет — не более 30 минут.
1. Двигательная деятельность - 3 занятия физической культурой.
2. Коммуникативная деятельность - Развитие речи - 2 занятия.
3. Познавательно-исследовательская деятельность – Ознакомление с
окружающим миром - 1 занятие; Формирование элементарных математических
представлений (ФЭМП) – 2 занятия.
4. Изобразительная деятельность - Рисование 2 занятия,
лепка/аппликация – 1 занятие и конструирование - 1 занятие.
5. Музыкальная деятельность -2 занятия.
6. Чтение художественной литературы проводится в режимных моментах.
Игра
«Поменяйтесь местами»
Все участники садятся на
стулья, поставленные полукругом. Ведущий стоит. Он
говорит: «Поменяйтесь местами те, кто.» ( варианты: любит своих родителей, любит своих детей, несколько раз в день
хвалит своего ребенка, несколько раз в день благодарит своего ребенка или родителя; иногда ворчит и т. д.). В то время, пока
игроки меняются местами, ведущий старается занять свободное место.
3. «Возрастные особенности детей 6-7 лет.»
У шестилетнего ребенка навыки в
самообслуживании, приобретенные ранее, совершенствуются. В этом возрасте
ребенок уже способен самостоятельно и опрятно одеваться, есть, пользоваться
вилкой, ножом.
Таким образом, за дошкольниками должны быть закреплены обязанности по
самообслуживанию и родителям необходимо напоминать детям, проверять качество
выполнения работы, ее результаты.
Приучая детей к самообслуживанию, взрослые должны быть требовательными.
Недопустимо, если воспитатели приучают детей к самостоятельности, а родители не
поддерживает ее. Подобные разногласия затрудняют процесс воспитания и подрывают
авторитет воспитателей в глазах детей.
Чтобы поднять интерес детей к самообслуживанию, целесообразно использовать
поощрения. Приучая ребенка к труду, необходимо постоянно его проверять,
поощрять его успехи, сообщать о них другим членам семьи, всячески показывать,
что труд по самообслуживанию полезен не только для него, но и для всех.
Одежда у детей должна быть удобная, чтоб
процесс одевания не вызывал у ребенка затруднения и дискомфорт.
В
возрасте от 6 до 7 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе.
Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок
наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он
хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем, и существуют пока как
образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как
Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т. д.). В них проявляются усваиваемые
детьми этические нормы.
В 6-7
лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентично. Дошкольники
оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью,
прогнозируют возможные варианты разрешения различных ситуаций общения с детьми
своего и противоположного пола. При обосновании выбора сверстников
противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как
красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность
заступиться за другого.
Дети
шести лет жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и
понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни
роли для них являются более привлекательными, чем другие. При распределении
ролей могут возникнуть конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Развивается изобразительная деятельность. Это возраст наиболее
активного рисования. В течении года дети способны создать до 2000 рисунков.
Рисунки самые разнообразные по содержанию, это и жизненные впечатления, и
воображаемые ситуации и иллюстрации к фильмам, мультфильмам.
Конструирование характеризуется умением
анализировать условия, в которых протекает деятельность. Дети используют и
называют различные детали. Конструктивная деятельность может осуществляться на
основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе
совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в
несколько раз, из природного материала. Однако дети могут испытывать трудности
при анализе пространственного положения объекта.
Развитие воображение в этом возрасте
позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающие
истории.
Но хочу отметить, что воображение будет
активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активации.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее
звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и
сонорные звуки. Развиваются фонетический слух, интонационная выразительность
речи при чтении стихов, в повседневной жизни.
Развивается связанная речь. Дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавать не только главное, но и детали.
Вот основные
особенности детей 6-7 лет.
4. «Роль семьи в
подготовке детей к школе"
Что такое Федеральный государственный
стандарт дошкольного образования?
Федеральные государственные стандарты
устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием
статьи 12 «Закона об образовании» и
представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному
образованию».
Какие требования выдвигает ФГОС ДОУ?
Стандарт выдвигает три группы требований:
• Требования к структуре образовательной
программы дошкольного образования;
• Требования к условиям реализации
образовательной программы дошкольного образования.
• Требования к результатам освоения
образовательной программы дошкольного образования.
Что является отличительной особенностью
Стандарта? Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем
образования, главной целью которого - формирование успешной личности.
Ключевая установка стандарта - поддержка
разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия
взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.
Каков должен быть выпускник ДОУ?
Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать
личностными характеристиками;- инициативность,- самостоятельность,- уверенность в своих силах,- положительное отношение к себе и другим,- развитое воображение,- способность к волевым усилиям,- любознательность.Главной целью дошкольного образования
является не подготовка к школе.
Как ФГОС обеспечит подготовку детей к
школе?
Не ребенок должен быть готов к школе, а
школа - к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы
они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а были способными спокойно
приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу
начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда
разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен
великий потенциал каждого ребенка.
Цель детского сада - эмоционально,
коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать
устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности,
желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те,
что были вчера.
Будут ли учиться дошкольники как в школе?
Ребенок должен учиться через игры. Первые
навыки в рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма войдут в мир познания
ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру
и экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом
главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.
Каково участие родителей?
Родители вправе выбирать любую форму
получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на
любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации»
Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение
детьми общего образования».
Серьезное отношение семьи к подготовке
ребенка к школе должно основываться на стремлении сформировать у ребенка
желание многое узнать и многому научиться, воспитании в детях
самостоятельности, интереса к школе, доброжелательного отношения к окружающим,
уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать
вопросы, проявлять активность в общении с педагогами.
Чем же характеризуется самостоятельный
ребенок? Самостоятельность старшего дошкольника проявляется в его умении и
стремлении действовать, в готовности искать ответы на возникающие вопросы.
Самостоятельность всегда связана с проявлением активности, инициативы,
элементов творчества.
Самостоятельный ребенок - это, прежде
всего, ребенок, который в результате опыта успешной деятельности, подкрепленной
одобрением окружающих, чувствует себя уверенно. Вся ситуация школьного обучения
(новые требования к поведению и деятельности ученика, новые права, обязанности,
отношения) основывается на том, что за годы дошкольного детства у ребенка
сформировались основы самостоятельности, элементы саморегуляции,
организованности. Умение относительно самостоятельно решать доступные задачи
составляет предпосылки социальной зрелости, необходимой в школе.
Опыт показывает, что первоклассник, у
которого не развито это качество, испытывает в школе серьезные
нервно-психические перегрузки. Новая обстановка, новые требования вызывают у
него чувство тревоги и неуверенности в себе. Привычка к постоянной опеке
взрослого, исполнительская модель поведения, сложившаяся у такого ребенка в
дошкольном детстве, мешают ему войти в общий ритм работы класса, делают его
беспомощным при выполнении заданий. Непродуманная тактика воспитания,
стремление взрослого, даже из самых лучших побуждений.
Постоянно опекать и помогать ребенку в
элементарных делах заранее создают серьезные трудности для его обучения.
Адаптация к школе таких детей значительно затягивается. Сейчас мы остановимся
на критериях готовности детей к школе, т. е. рассмотрим, что должно быть
свойственно ребенку, чтобы он оказался готовым к школе.
Пока мы будем раскрывать содержание
каждого компонента готовности к школе, вы, пожалуйста, постарайтесь их
«примерить» к своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить
внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе.
Критерии готовности:1. физическая2. интеллектуальная3. социальная 4. мотивационная.
Физическая готовность - это такой
уровень развития всех систем организма, при котором ежедневные учебные нагрузки
не вредят ребенку, не вызывают у него чрезмерного напряжения и переутомления. У
каждого ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс, и закладывается
он задолго до поступления ребенка в школу. При выборе школы и школьной нагрузки
необходимо обратить внимание на группу здоровья, заключения врачей, заболевания
ребенка.
Интеллектуальная готовность - включает багаж
знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умения сравнивать,
обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь
достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы, иначе говоря,
восприятия речи). Умственные умения могут выражаться и в умении читать,
считать. Однако читающий и даже умеющий писать, ребенок вовсе не обязательно
хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному
пересказу, умению рассуждать и мыслить логически.
Социальная готовность - это настрой
ребенка на работу и сотрудничество с другими людьми, в частности взрослыми,
принявшими на себя роль учителей-наставников. Имея данный компонент готовности,
ребёнок, может быть, внимателен на протяжении 30-40 минут, может работать в
коллективе. Привыкнув к определенным требованиям, манере общения педагогов,
дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.
Мотивационная готовность - предполагает
обоснованное желание идти в школу. В психологии различают разные мотивы
готовности ребенка к школе: игровой, познавательный, социальный. Ребенок с
игровым мотивом ("Там много ребят, и можно будет играть с ними") не
готов к обучению в школе. Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок
хочет узнать что-то новое, интересное. Это наиболее оптимальный мотив, имея который,
ребенок будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной школе.
Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести новый
социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники, школьные
принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться от того, что
только познавательный мотив – самый основной, и если ребенок этого мотива не
имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги начальной школы
ориентированы на игровой мотив и во многом свою деятельность, и процесс
обучения осуществляют, используя игровые формы.
Я предлагаю вам вот такой диалог…
Заспорили как-то три девочки, кто из них
лучшей первоклассницей будет.
— Я буду лучшей первоклассницей, — говорит
Люся, — потому что мне мама уже школьную сумку купила.
— Нет, я буду лучшей первоклассницей, —
сказала Катя. — Мне мама форменное платье с белым фартучком сшила.
— Нет, я… , Нет, я, — спорит с подругами
Леночка. — У меня не только школьная сумка и пенал, не только форменное платье
с белым фартуком есть, мне еще две белые ленточки в косички подарили.... В этом
диалоге показана не осознанность, не готовность девочек к школе.
Начало школьной жизни - серьезное
испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни
ребенка. Он должен привыкнуть:
- к новому педагогу;
- к новому коллективу;
- к новым требованиям;
- к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает
процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у
ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее он сумеет адаптироваться. Но
для некоторых детей школьные требования, оказываются, слишком трудны, а
распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе может быть
травмирующим. С какими же проблемами сталкиваются в это время первоклассники?
Откуда берутся эти трудности? И можно ли их избежать? Многих трудностей можно
избежать, если вовремя обратить на них внимание.
Большинство истоков возможных школьных
сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. Причины:
Родители ребенка до 6 -7 - летнего
возраста:
- не так часто обращают внимание на
развитие малыша («да успеет еще научиться, для этого школа есть!»),
- не уделяют внимание особенностям его
общения с окружающими взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»),
- на наличие или отсутствие желания
учиться («втянется, повзрослеет, глядишь, и всё пройдет»),
- не обучают ребенка управлять своими
эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза.
В результате чего у детей, оказываются, не
сформированы важные компоненты школьной готовности.
Советы родителям:
• Развивайте настойчивость, трудолюбие
ребёнка, умение доводить дело до конца
• Формируйте у него мыслительные
способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего.
Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите
элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает вслух.
• По возможности не давайте ребёнку
готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать.
• Ставьте ребёнка перед проблемными
ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить
снежную бабу из снега, а сегодня нет.
• Беседуйте о прочитанных книгах,
попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, сумел ли вникнуть в
причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц,
способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.
• Будьте внимательны к жалобам ребенка.
• Приучайте ребёнка содержать свои вещи в
порядке.
• Не пугайте ребёнка трудностями и
неудачами в школе.
• Научите ребёнка правильно реагировать на
неудачи.
• Помогите ребёнку обрести чувство
уверенности в себе.
• Приучайте ребёнка к самостоятельности.
• Учите ребёнка чувствовать и удивляться,
поощряйте его любознательность.
• Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
От нас, взрослых, зависит
успешность ребенка в школе и помощь в комфортном переходе
от дошкольного детства к обучению должны предложить ребенку самые
близкие люди - его родители.
Мы
искренне надеемся, что совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении
всего детства, как в детском саду, так и в школе, позволит родителям
добиться высоких результатов в воспитании и развитии своих детей.
5. Разное.
Посещение экскурсий
Соблюдение режима дня в
детском саду.
Проведение конкурсов.
Выполнение заданий на
каждую неделю родителями.
К Дню воспитателей - Осенние
букеты
Соблюдение правил
этикета
Упражнение «Чем мы похожи».
Цель: сплочение и
создание доброжелательного эмоционального фона.
Порядок выполнения и
инструкция: члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из
участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой.
Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой
одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного
роста и т. д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из
участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены
группы не окажутся в кругу.
